Siamo da poco rientrati da tre giornate intense e indimenticabili, vissute nella cornice naturale di Nepi, nel cuore verde della provincia di Viterbo. Ogni volta che arriviamo qui, ci accoglie un silenzio denso di vita: un silenzio che non è vuoto, ma carico di possibilità, di ascolto, di respiro. In questo luogo lo sguardo si apre, il corpo si distende, e anche i pensieri sembrano trovare un ordine diverso, più naturale. Per i bambini e i ragazzi, già dai primi passi, il contatto con questo spazio ha rappresentato una soglia: quella che separa la tensione quotidiana dalla curiosità, l’adattamento forzato dalla libertà autentica. È stato questo il contesto in cui si è svolto il nostro camp educativo, rivolto a partecipanti dai sette ai diciassette anni, e in cui si è potuto realizzare qualcosa che va ben oltre l’intrattenimento o la formazione scolastica: un’esperienza di crescita vera, profonda, trasformativa. A rendere possibile questa alchimia è stata, innanzitutto, la natura stessa, che si è rivelata la prima vera educatrice. La sua forza sta nel non avere bisogno di spiegazioni: con la sua presenza costante, con i suoi suoni, i suoi ritmi e i suoi abitanti — pony, alpaca, asini, perfino uno struzzo — ha saputo parlare direttamente ai ragazzi, risvegliando in loro attenzione, rispetto, tenerezza, meraviglia. Ogni incontro con un animale è stato unico: alcuni bambini hanno provato entusiasmo immediato, altri hanno dovuto superare una timidezza iniziale, altri ancora si sono avvicinati con cautela, in un processo che assomiglia molto all’apprendimento autentico, quello che nasce da dentro e che non ha bisogno di essere imposto. La natura, in fondo, non impone, non giudica e non spiega: invita, con pazienza e costanza, a rallentare, ad ascoltare, a osservare. E proprio questa qualità ha permesso ai partecipanti di ritrovare dentro di sé uno spazio di calma e presenza che spesso, nella vita quotidiana, è soffocato dal rumore, dai dispositivi digitali, dai ritmi frenetici. Parallelamente al contesto naturale, l’intera esperienza è stata costruita su un approccio pedagogico che non propone “attività” nel senso tradizionale del termine, ma un percorso integrato in cui mente, corpo, emozioni e relazioni sono considerati inscindibili. Seguendo la visione educativa di EDUpar e della Fondazione Libera Schola, abbiamo dato grande valore all’osservazione, all’ascolto, al rispetto dei tempi personali. Ogni ragazzo è stato accolto nella sua interezza, senza aspettative prestazionali, senza standard da raggiungere, ma con l’intento di creare uno spazio in cui potesse sentirsi a proprio agio nel proprio essere. Questo approccio ha creato un clima sereno, dove l’esplorazione e la sperimentazione sono avvenute in modo naturale, senza che nessuno si sentisse sotto esame o sotto pressione. Non è stato richiesto di “fare bene”, ma piuttosto di essere presenti, di vivere con consapevolezza ciò che accadeva. Uno dei momenti centrali del camp è stato il laboratorio dedicato alla comunicazione, intesa non solo come espressione verbale ma come presenza corporea, postura, sguardo, uso dello spazio e della voce. Il percorso di public speaking, proposto in forma laboratoriale, ha rivelato potenzialità sorprendenti: ragazzi che nei primi giorni parlavano a bassa voce o cercavano di rendersi invisibili hanno cominciato a occupare lo spazio con più sicurezza; altri, abituati a parlare senza ascoltare, hanno scoperto il valore della pausa e della relazione autentica. Il corpo, in questo processo, è diventato uno strumento espressivo, un canale di comunicazione, una risorsa da abitare e non da nascondere. Molti partecipanti, al termine del percorso, hanno dichiarato di sentirsi più sicuri, più in contatto con sé stessi, più capaci di parlare — non per impressionare, ma per condividere.
Giovedì 27 febbraio 2025 si è tenuto, presso la sede del Ministero dell’Istruzione in Via Trastevere a Roma, un incontro ufficiale tra una delegazione della Fondazione Libera Schola, guidata dalla Presidente Erika Di Martino, e il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara. Un momento denso di significato, che ha sancito una tappa fondamentale nel percorso di dialogo tra le istituzioni e il mondo dell’istruzione parentale, ponendo le basi per una collaborazione più strutturata e continuativa. L’appuntamento, che fa seguito a un primo confronto avvenuto a Milano nel settembre scorso, ha avuto il merito di portare concretamente la voce delle famiglie homeschoolers all’attenzione del vertice del Ministero. Erika Di Martino, da oltre quindici anni riferimento autorevole per la libertà educativa in Italia, ha assunto in questa occasione un ruolo cruciale come portavoce delle istanze delle famiglie, ma anche come interlocutrice capace di costruire ponti e visioni comuni. Il Ministro Valditara, professore ordinario di Diritto Romano e figura di lungo corso nel panorama educativo nazionale, ha accolto con disponibilità la delegazione, dimostrando apertura al confronto e interesse autentico per il pluralismo educativo. Il suo impegno per un sistema scolastico più flessibile e capace di accogliere la diversità dei percorsi formativi rappresenta un segnale positivo, che potrebbe aprire nuovi spazi di riconoscimento per le pratiche di istruzione parentale. L’incontro si è svolto in un clima sereno e costruttivo. Le famiglie presenti hanno avuto l’opportunità di condividere con il Ministro e il suo staff testimonianze dirette, raccontando con parole semplici ma incisive il valore umano, relazionale e formativo di un’educazione vissuta al di fuori delle mura scolastiche tradizionali. Uno dei momenti più significativi è stato la consegna simbolica, da parte della Fondazione, di una raccolta di racconti e narrazioni di vita quotidiana in istruzione parentale: una piccola antologia che rende visibile ciò che troppo spesso rimane invisibile, restituendo dignità e profondità a un’esperienza educativa ancora troppo poco conosciuta. Durante il confronto, Erika Di Martino ha esposto con chiarezza e rigore le principali criticità che oggi ostacolano la piena attuazione del diritto all’istruzione parentale in Italia. Tra queste, la difficoltà di molte famiglie a relazionarsi con istituzioni scolastiche che non sempre riconoscono la legittimità della scelta educativa intrapresa, le frequenti richieste improprie di modifica dei progetti educativi da parte delle scuole, e una persistente disinformazione che spesso sfocia in veri e propri ostacoli burocratici. Erika ha anche proposto una revisione della sezione dedicata all’istruzione parentale sul sito ufficiale del Ministero, con l’obiettivo di offrire indicazioni più chiare e aggiornate a genitori, dirigenti scolastici e funzionari.
